随着医学教育的快速发展，护士的学历层次逐年提高，“本科护士”已经成为很多医学院校的固定专业设置。为了培养高水准的技能型临床人才，安徽中医学院构建了护理本科生临床能力评价体系。   　　模拟场景让护生进入角色   　　“你能听到吗？你怎么了？”伴着呼喊，护士用双手轻轻拍打着患者身体两侧。患者主诉突发胸闷，含服速效救心丸和硝酸甘油作用不明显，前胸撕裂样疼痛，后背抽拽疼，浑身乏力，神志不清……护士们围着躺在病床上的病人进行抢救。这是一场护理专业学生的模拟训练，由一名经过培训的学生担任患者。   　　虽说只是一场模拟演练，但是从评委到护生都十分紧张、认真，一丝不苟地完成急诊急救的每道程序。现场有一名医生参与演练，抢救需要的心电监护仪、急救箱、静脉注射等设备都是成套的“真家伙”。   　　从询问病情、体格检查到开放气道、吸氧、建立静脉通道、采血、心电监护、做心电图……护生们按照抢救步骤紧张有序地进行，并且在每个环节中不断高声询问医生，清晰地表达请求团队支援、设备支援。患者清醒后，护生还与患者沟通，进行安抚。评委们不时走近观察护生的现场表现，并根据其组织急救、急救技术、急救步骤、急救时各种“对话”等综合打分。   　　还要考察沟通和组织能力   　　在一个评委手中的“本科护生急救能力评价表”上可以看到，模拟演练主要包括：核心能力，即迅速反应能力、快速收集材料、分析判断能力、急救措施计划决策能力等；临床急救能力，即应急反应能力，措施实施顺序恰当和急救措施实施准确和正确性等，由评委对护生进行评价、打分。   　　在考核评价表最后一栏，还有关于护生心理状态、与患者沟通、与医生沟通和护生之间合作等的考核内容。评委说，护理学是一门实践性很强的综合实用型学科，随着整体护理、循证护理等新理念的不断涌现，护理技术的发展日新月异。床边模拟考核不仅可以帮助护生掌握护理理论知识和技术，还可以训练其调动诊疗现场资源、组织医疗救助的能力，这都是理论考核无法实现的。   　　评委告诉记者，由于护士工作压力较大，也偶尔发现护患沟通存在不足，比如有些护士对患者自行调整输液速度时会说：“找死吗？你的血压这么高，吊水快是不行的。”还有一种表达：“您有高血压，吊水速度不能过快”，“用不同药物吊水，速度应